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基于科學猜想的高中物理實驗探究教學能力分析

論文編號:lw201811071444463625 所屬欄目:物理教學論文 發布日期:2018年11月07日 論文作者:無憂論文網
基于科學猜想的高中物理實驗探究教學能力分析
摘要
物理科學等相關研究以及教學,需要把科學引入,并通過教師在課堂上指導,帶給學生獨立思考的空間,使其能夠獲取知識,獲得解題的方法和思路,使學生從實際操作中取得成功和失敗的感受,并感受到學習的魅力,取得綜合的學習知識。該文章主要是將中學物理進行探討,并引入物理教學的改革中,通過對教學方式和學習方式的轉變,凸現學生的實踐能力,進而為學科發展提供可行途徑。
關鍵詞:高中物理;科學探究;探究式教學;教學模式;素質教育
引言
對教學的探討主要通過問題進行探討,并培養學生的創新能力。該模式主要通過教師設置問題,引導學生進行問題梳理,并選擇有價值的問題進行研究和解決,從而密切關注學生的發展,實現學生的可持續發展。
一、探究教學概念解讀
(一)探究教學的內涵
本文通過對課堂教學研究,激發學生的思維,帶動學生的主動學習過程,并獲取知識體系和教學模式。通過教師為學生提供豐富的教學主題和材料,結合多種教學方式,解決問題,不斷對產生的問題進行分析,并根據所收集的信息,通過分析得出結論,使師生能夠共同參與到各類信息中,根據結論進行交流,并對師生共同設計的參與教學活動類型進行探索,使其實現統一的課程改革[1]。
(二)探究教學的意義
根據國內外大量數據的研究,并在物理教學中體現實踐和探索,轉變對學習的意義。
1、探究教學有利于使學生從依賴學習轉變為獨立學習
排除特殊原因,每個學生都有潛在的學習能力,在物理教學的過程中,我們很容易發現,只有適當的環境才能夠使學生表現出內在的學習能力,而傳統的物理教學容易忽略學生的獨立學習能力,而且不能為學生創造適當的學習環境[2]。
2、探究教學有利于使學生從被動學習轉變為主動學習
針對每個環節,都需要做到“完美”,因為在做的過程中,能夠帶給學生足夠的活動機會,也能夠帶來挑戰和成功,因此觸發學生的責任感和興趣感,從而使物理與自己生活聯系起來,能夠主動學習物理知識[3]。
3、探究教學有利于使學生從接受學習轉變為發現學習
傳統的教學方式中,學生只是接受知識的聽眾,而在探索的過程中,要求學生主動收集和發送知識,并在整個過程中,強調學生的探索能力,使學生逐漸形成日常學習的一種方式,逐漸改變學生的學習習慣。
4、探究教學有利于使學生從個體學習轉變為合作學習
在物理教學中,主要是以合作為基礎,使得學生之間互相幫助,使得每個成員的意見都能為集體帶來榮譽[4]。一次你會產生自我價值和成就感,使學生更為積極的加入到學習合作中。
(三)探究教學的本質特征


(四)探究教學的指導思想


二、高中物理的現狀及評判學生實驗探究能力的方式


三、高中物理探究教學的實施
(一)探究教學的準備
1、物質準備


2、人文準備


(二)探究教學的一般步驟


(三)探究教學的常用模式
實施探究教學的兩種常用模式:
1、模式 I:這種模式的基本思路是:問題—實驗事實—討論—結論—應用[15],
2、模式 II :實驗探究教學模式 II 可以概括為:問題—實驗事實—推斷—論證—結論—應用。
這類方式通過實驗的實際情況進行結合,并在教學過程中,為學生創造生動活潑的實驗探究分為,并為此充分利用生活中的各類素材,此外,還需要采取多種形式和手段,達到激發學生探究 目的的狀態,使學生能夠達到發展的精神[12]。
四、高中物理探究教學的方法
(一)研究教學方法分析


(二)實驗設計--探究單擺的周期影響因素



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